发布时间：2020-06-18 浏览次数：3627

临床思维是临床工作的核心能力，培养临床思维能力一直是临床教学的重点和难点。作为临床教师，如何看待技术快速发展形势下临床思维的作用？未来的医疗需要怎样的临床思维？临床思维的基本规律是什么？如何帮助医学生构建临床思维的基础？可以借助哪些教学方法训练临床思维？如何评价学生的临床思维？如何“以学生为中心”做反思和反馈，帮助学生思维的成长？

北京大学医学部教师教学发展中心特邀请了北京大学航天临床医学院兰学立博士和复旦大学附属华山医院向阳博士，分享他们对临床思维培养的理解、思考和教学经验。欢迎有兴趣的老师们踊跃参与，进行线上交流。

 

培训方式：腾讯会议，会议ID366 608 300

课程安排：

时间	主讲人	内容
7月4日 09:00-11:30	向阳	临床思维的概念与教学理念
	兰学立	临床思维的步骤与误区
7月4日 14:00-16:30	兰学立	临床思维的教学方法
	向阳	临床思维的评价方法
7月5日 09:00-11:30	兰学立	“以学生为中心”的思维教学方法
	向阳	培养学生“自主学习”的思维教学模式

 

 

 

主讲人介绍

 

向阳

医学博士，复旦大学附属华山医院肝胆外科副主任医师，复旦大学附属华山医院行风办主任，医务处副处长。国家医师考试中心命题委员会CTA（临床思维能力评价系统）组组长，教育部医科院校认证委员会专家，中国医师协会毕业后教育委员会执行委员，复旦大学上海医学院督导委员会委员。

毕业于上海医科大学，长期从事肝胆外科及医学教育改革工作。主持复旦大学上海医学院“临床思维的建立与提高”课程，上海医学院客观结构化临床考核（OSCE）团队、基于疾病的多学科教学（PBL）团队核心成员，“医患沟通”、“医学导论”骨干教师。发起复旦大学附属华山医院mini-CEX、DOPS、CBL、青年医师论坛等教育教学项目。获得数届复旦大学上海医学院“学生最喜爱教师”称号。

 

 

兰学立

医学博士，毕业于北京大学医学部，北京大学航天临床医学院教育处处长，内科教研室主任，呼吸内科副主任医师。长期从事呼吸危重症专业疑难病诊治和大内科教学工作。研究方向：间质性肺病，肺血管病，造血干细胞移植术后肺部并发症。北京大学肺血管病防治联盟核心组成员，中国防痨协会结核病临床分会MDT专委会副主任委员兼秘书长，全国高等医学教育学会临床医学教育研究会诊断学分会委员。全国医学教育发展中心培训导师，负责临床思维师资培训工作。

 

北京大学医学部教师教学发展中心/教育处

2020年6月